Desenho Universal para a Aprendizagem e o Trabalho Colaborativo para o ensino de Geografia na perspectiva inclusiva na Educação de Jovens e Adultos.

Resumo

O uso de mapas na sala de aula é um recurso importante para o ensino de Geografia, permitindo a síntese visual de informações. No entanto, é crucial que as pessoas compreendam como interpretá-los, considerando as perspectivas que os mapas carregam. A Geografia desempenha um papel crucial no ensino dessas habilidades básicas de cartografia. Almeida (2019), Castellar (2011) e Katuta (1997) destacam a importância da alfabetização e do letramento cartográfico para uma formação crítica e cidadã na educação básica. Porém, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a inclusão de pessoas com deficiência são frequentemente negligenciadas nas reflexões sobre o ensino de Geografia. O objetivo deste estudo é explorar o ensino de Geografia e cartografia na EJA, investigando o uso do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e do Trabalho Colaborativo (TC) para promover a inclusão escolar de pessoas com e sem deficiência por meio da elaboração de mapas táteis como uma abordagem na perspectiva inclusiva e acessível para os estudantes. Para tanto, utilizam-se duas abordagens metodológicas: a pesquisa qualitativa e o relato de experiência. Complementar a elas, usam-se duas abordagens para o ensino inclusivo: DUA e o Trabalho Colaborativo no âmbito do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os resultados obtidos a partir da confecção dos mapas táteis, elaborados na concepção de Tecnologia Assistiva (TA), enquanto processo de ensino-aprendizagem, se mostraram satisfatórios e inclusivos, possibilitando que os estudantes realizassem as atividades, assim como o produto pedagógico ser útil para o uso por outros docentes e estudantes, sendo Pessoas com Deficiência ou não.