Teacher Training and Geography Teachings
paradigms and the place of language
DOI:
https://doi.org/10.61636/bpg.v1i113.3607Keywords:
Geografia Crítica, Geografia Humanística-cultural, Didática Crítica, Didática Multicultural, Agir ComunicativoAbstract
In Brazil, teacher training in Geography did not incorporate in-depth relations with Didactics. Since Comenius, in turn, this theory of teaching and learning has not assimilated language as one of its constitutive elements alongside the didactic process, teaching methodologies, didactic resources, learning and evaluation. In this sense, it is analyzed how teacher training has been placed in Geography in the twenty-first century, based on the theoretical and methodological geographic thought models referring to its specific didactics, situating in them the place of language. This is a bibliographic research and review, with a time frame from 2000 to 2024. Relevant studies were selected, from Google Scholar and Capes Periodicals, as well as qualified journals, which deal directly with the theme of initial or continuing teacher training in Geography, whether in their titles, abstracts or keywords. The results indicate a low relationship between teacher training, whether initial or continued, and Didactics, in addition, it is observed the wide use of the function of information or language representation. Consequently, there is little mention and discussion about language in its communicative function among the subjects of education. It is suggested the insertion of the different functions of language, through the centrality of communicative action oriented to the construction of understanding in the manner of a didactic in and for Geography.
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