Brasil

reflexões sobre a Cartografia Escolar

Resumen

Este trabajo es resultado de mi tesis de doctorado, que pretendió comprender la movilización y construcción de los saberes cartográficos y pedagógicos durante el curso de formación “Elaboración de Juegos Geográficos para los cursos iniciales de educación primaria”, que fue realizado con maestras de educación primaria. La metodología consistió en la selección de un focus-group, donde se realizaron cuestionarios y memorias. En este estudio de caso, la noción de experiencia fue abordada en el contexto propuesto por las anotaciones de Larrosa y Benjamin, donde destaca la alteridad desde la perspectiva bakhtiniana. Los saberes cartográficos fueran analizados desde la perspectiva de la Teoría del Discurso, entendiendo el currículo como una selección y validación de los conocimientos socialmente construidos. De estas inquietudes surgen algunas cuestiones sobre cómo se establecieron las conexiones entre los saberes pedagógicos y cartográficos se han generado en el proceso de formación continua de las docentes, y también como el intercambio de experiencias ha transformado mi relación con la cartografía y con el conocimiento en general. Precisamente, la discusión se centra en la última pregunta planteada, en diálogo con la ‘pregunta-titulo’ "Por qué tengo que enseñar lateralidad", señalando cómo las experiencias con maestras me hicieron (re)significar el lenguaje cartográfico, en defensa de una cartografía[escolar] permeable que permite infundir tanto la representación euclidiana como la sensibilidad y expresividad.