O uso de mapas conceituais como facilitadores da aprendizagem significativa: a bacia hidrográfica em foco

Authors

  • Luzia Mitiko Saito Tomita Universidade Estadual de Londrina
  • Eloiza Cristiane Torres Universidade Estadual de Londrina
  • Ricardo Lopes Fonseca Universidade Estadual de Londrina

Keywords:

Geografia. Bacia hidrográfica. Ensino de Geografia. Aprendizagem significativa. Mapa conceitual.

Abstract

O objetivo deste artigo é investigar o uso de mapas conceituais como facilitador da aprendizagem significativa no ensino de Geografia. Para tal procura-se discutir a complexidade e dificuldades que envolvem o tratamento dado à bacia hidrográfica, enquanto conteúdo exemplificador para a aplicação desta proposta, no ensino de Geografia. Na prática escolar, o professor depara-se com um ensino que se resume à simples somatória de definições dos elementos componentes da bacia, sem se ater à discussão da dinâmica estruturadora dessa unidade. Dessa preocupação, após a retomada de bases conceituais e teóricas sobre a bacia hidrográfica e de uma breve reflexão acerca de seu ensino nas escolas, será abordada a proposta de construção de um mapa conceitual para o estudo dessa unidade, na expectativa de promover a aprendizagem significativa. 

Author Biographies

Luzia Mitiko Saito Tomita, Universidade Estadual de Londrina

Doutor em Geografia pela USP.

Eloiza Cristiane Torres, Universidade Estadual de Londrina

Doutor em Geografia pela UNESP-PP.

Ricardo Lopes Fonseca, Universidade Estadual de Londrina

Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2015). Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Geografia pela Universidade Estadual de Londrina - UEL (2012). Possui graduação em Licenciatura em Geografia pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2008), Especialista em Ensino de Geografia pela Univerisade Estadual de Londrina - UEL (2010), Especialista em Educação Especial, Inclusão e Libras pelo Instituto Dimensão (2010), Especialista em Gestão Escolar, Supervisão e Orientação Pedagógica - Uniandrade (2012). Atuando principalmente nos seguintes temas: métodos e práticas em ensino de geografia; inclusão de alunos; formação inicial de geografia; educação inclusiva; processos de ensino e de aprendizagem.

References

AUSUBEL, D.; NOVAK, J.D.; HANESIAN, H. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.

CRISTOFOLETTI, Antonio. A morfologia de bacias de drenagem. Notícias geomorfológicas. Campinas, v.18, n.36, p.130-132, 1978.

_____. Geomorfologia. 2. ed. São Paulo: Edgard Blucher, 1980.

DEMO, P. Metodologia Científica em Ciências Sociais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1995.

FREIRE, P. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1992.

IORIS, Antonio A.R. Água, cobrança e commodity: a geografia dos recursos hídricos no Brasil. Terra Livre. Goiânia. ano 21,v.2, n.25, p.121-137, jul.-dez. 2005.

NOVAK, Joseph. Aprender a aprender. 2. ed. Lisboa: Plátano, 1999.

ROSS, Jurandir L. Sanches; PRETTE, Marcos Estevan Del. Recursos hídricos e as bacias hidrográficas: âncoras do planejamento e gestão ambiental. Revista do Departamento de Geografia. São Paulo: Geousp. n.12, p.89-121, 1998.

Downloads

Published

2016-07-22

How to Cite

Tomita, L. M. S., Torres, E. C., & Fonseca, R. L. (2016). O uso de mapas conceituais como facilitadores da aprendizagem significativa: a bacia hidrográfica em foco. Boletim Paulista De Geografia, (94), 47–64. Retrieved from https://publicacoes.agb.org.br/boletim-paulista/article/view/423

Issue

No. 94 (2016)

Section

Artigos

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
 
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).