A BUSCA PELA SUPERAÇÃO DA DICOTOMIA INSTITUCIONAL ENTRE ENSINO E PESQUISA EM GEOGRAFIA

Authors

  • Horácio José de Souza Neto Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

DOI:

https://doi.org/10.54446/bpg.v109i1.2957

Keywords:

Ensino de Geografia, Desqualificação Docente, Precarização, Trabalho Docente

Abstract

Este trabalho tem o objetivo de compartilhar as reflexões sobre os problemas que incidem no exercício do ensino de Geografia e sua sistematização tecnocrática curricular, didática e institucional, trazendo à tona os problemas enfrentados pela escola e a precarização do trabalho docente.

De forma mais abrangente, o tema abordado neste trabalho é o ensino de Geografia e o nível de precarização do trabalho docente. O problema da precarização do ensino é abordado neste artigo ao discorrer sobre os fatores que condicionam a separação da prática do ensino e da prática da pesquisa. Para tanto, procuramos comparar duas áreas de trabalho dedicadas à educação em níveis superior e básico, a Geografia Científica e a Geografia Escolar. Com essa comparação, procuramos utilizar o arcabouço metodológico da Teoria Crítica e as perspectivas de análise da Genealogia do Poder para sintetizar o problema.

Os principais métodos utilizados foram a análise de conteúdo e a análise do discurso de forma complementar, compreendendo as estruturas que condicionam a separação entre o ensino e a pesquisa, problema que se manifesta nas instituições, Escola e Universidade.

Neste exercício de reflexão, constatamos que a dicotomia entre essas duas instituições apresenta um sistema tecnocrático capaz de alienar o corpo docente no exercício do ofício, provocando consequências negativas no âmbito político e trabalhista. 

 

References

APPLE, M. W. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. p. 151-177.

BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, 2017.

_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia. Brasília: Ministério da Educação, 1998. 156p.

CONTRERAS, A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.

FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

GAUTHIER, C. Por uma teoria da Pedagogia. 3ª edição. Ijui: Ed. Uniji, 2013.

LACOSTE, Y. A geografia – Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Campinas:Papirus, 2006.

LESTEGÁS, F, R. A construção do conhecimento geográfico escolar: do modelo transpositivo à consideração disciplinar da geografia. In: CASTELLAR, Sônia; MUNHOZ, Gislaine (orgs.). Conhecimentos escolares e caminhos metodológicos. São Paulo: Xamã, 2012. p. 13-27.

MORAES, A, C, R. A contribuição social do ensino de Geografia. In: OLIVEIRA, Cesar Alvarez Campos et al. (org). Anais do ciclo de debates e palestras sobre Reformulação Curricular e ensino de Geografia. Rio de Janeiro: UERJ, NAPE, 2002.

MONBEIG, P. Novos Estudos de Geografia Humana. São Paulo: Difel, 1957.

NÓVOA, A. Professores: Imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

SÃO PAULO (ESTADO). Currículo do Estado de São Paulo: Ciências humanas e suas tecnologias / Coord. Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo: SEE, 2010.

SHULMAN, L. S. “Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma” IN: Professorado. Revista de Curriculum y formación del professorado, nº9, vol. 2, 2005.

Downloads

Published

2023-05-17

How to Cite

Souza Neto, H. J. de. (2023). A BUSCA PELA SUPERAÇÃO DA DICOTOMIA INSTITUCIONAL ENTRE ENSINO E PESQUISA EM GEOGRAFIA. Boletim Paulista De Geografia, 1(109), 89–110. https://doi.org/10.54446/bpg.v109i1.2957

Issue

Vol. 1 No. 109 (2023): Boletim Paulista de Geografia

Section

Artigos

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
 
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).