PROGRESIÓN TEÓRICA Y POSIBILIDADES PRÁCTICAS DE LA CRÍTICA: UNA MIRADA A LAS INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN DEL ESPACIO Y DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA EN CHILE (1991- 2001) Y EN AMÉRICA LATINA (1997-2001)

Resumo

El presente artículo pretende aproximarse a la construcción de un discurso investigativo sobre la Educación del Espacio y la Didáctica de la Geografia en Chile, considerando los trabajos expuestos entre los anos1991 y 2001. En este sentido, se reconoce ejes temáticos estructurantes, tipologías metodológicas empleadas y sustratos teóricos movilizados. Con dicha información, se estableció el grado de regresión que tiene este discurso en el contexto latinoamericano, destacándose su bajo nivel reflexivo, su nula capacidad crítica y su exacerbada asepsia, impidiendo vislumbrar posibilidades en las prácticas de intervención pedagógica. Mientras en Chile, la ruta de recomposición investigativa de la educación geográfica se centra en un inventario de cobertura curricular y en los buenos ejemplos de trabajo de campo, en el resto del continente, abundan las investigaciones sobre las condiciones de producción de espacio escolar, las posibilidades del aprendizaje del espacio, la re-instalación de un sujeto espacializado, y la potência de las intervenciones educativas.