Cartografia Escolar e Estratégias de Ensino e de Aprendizagem na Infância: um estudo a partir dos artigos da IX Edição do Colóquio de Cartografia para Crianças e Escolares
Palavras-chave:
Estratégias de Ensino, estratégias de aprendizagem, educação infantil, anos iniciais, cartografia, pensamento espacial.Resumo
O cartografar é um processo intrínseco do ser criança e descobrir o mundo a partir das relações sociais, do ambiente, de seus signos e significantes; contudo, esse processo necessita ser potencializado no decorrer da infância para que ocorra o desenvolvimento das relações espaço-temporais fundamentais para o desenvolvimento do pensamento espacial. Nesse sentido, este artigo pretende discorrer sobre a necessidade de valorização das estratégias de ensino como propulsoras da aprendizagem no ensino de Geografia, da Cartografia e da aquisição do Pensamento Espacial, tendo como recorte a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, pontuar as principais estratégias de ensino utilizadas por professores e pesquisadores no ensino da cartografia na infância, e as estratégias de aprendizagem desencadeadas por elas. Para o recorte metodológico, utilizou-se a revisão de literatura nos Anais da IX Edição do Colóquio de Cartografia para Crianças e Escolares – 20 anos do Colóquio: percursos e perspectivas da Cartografia para Crianças e Escolares; realizado em Goiânia no ano de 2016. Foram definidos como critérios de busca dos artigos, aqueles que, por sua vez, desenvolveram práticas na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Após a análise dos artigos percebeu-se que as atividades descritas nas práticas cartográficas dizem respeito ao uso de sequências didáticas, produção textual, recursos didáticos de apoio, rodas de conversa, brincadeiras, jogos entre outras propostas que influenciam o processo de aprendizagem cognitiva e metacognitiva, propiciando, dessa forma, que a informação possa ser armazenada e acessada de maneira mais significativa pelo aluno. Resultando na contribuição para a aquisição do pensamento espacial.
Referências
ALMEIDA, Rosângela Doin de. Do Desenho ao Mapa: iniciação cartográfica na escola. São Paulo: Contexto, 2001.
BANDURA, A. A evolução da teoria social cognitiva. In: BANDURA, A.; AZZI, R. G.; POLYDORO, S.A.J. (Org.). Teoria social cognitiva: conceitos básicos. Colaboradores: Anna Edith Bellico da Costa, Fabián Olaz, Fabio Iglesias, Frank Pajares. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 15-41.
BANDURA, A. Self-efficacy and health behaviour. In A. Baum, S. Newman, J. Wienman, R. West, & C. McManus (Eds.), Cambridge handbook of psychology, health and medicine (pp. 160-162). Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
BORUCHOVITCH, E.; COSTA, E. R. & NEVES, E. R. C. Estratégias de aprendizagem: contribuições para a formação de professores nos cursos superiores. Em: Questões do cotidiano universitário (p.239-260). São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
BORUCHOVITCH, E. A autorregulação da aprendizagem e a escolarização inicial. In: Boruchovitch, E.; Bzuneck, J. A. (Org.) Aprendizagem, processos psicológicos e contexto social da escola. Petrópolis: Vozes, 2004, p.55-88.
BORUCHOVITCH, E. As estratégias de estudo para realização de provas de alunos de 5a série do 1o grau. [Resumo]. Em Sociedade Brasileira de Psicologia (Org.), Resumos de comunicações científicas da XXVIII Reunião Anual de Psicologia (p.160). Ribeirão Preto: SBP, 1998b.
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar; considerações para a prática educacional. Psicologia Reflexão e Crítica, 12(2), 1999, 361-375.
BORUCHOVITCH, E. A identificação e o estudo das variáveis associadas ao fracasso escolar brasileiro. Projeto de pesquisa (CNPq-Processo n.300162/95-2). Faculdade de Educação, Departamento de Psicologia Educacional. Universidade Estadual de Campinas. Campinas, S.P, 1995.
BZUNECK, J. A. As Crenças de auto-eficácia e seu papel na motivação do aluno. Em Boruchovitch, E., & Bzuneck, J. A. (Org.). A motivação do aluno: Contribuições da Psicologia Contemporânea (pp. 116-133). Petrópolis: Editora Vozes, 2001.
CALLAI, H. C (Org.). Educação Geográfica – Reflexão e Prática. Ijuí: E. Unijuí, 2011.
CASTELLAR, S. M. V. Cartografia Escolar e o Pensamento Espacial Fortalecendo o Pensamento Geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 7, n. 13, p. 207-232, jan./jun., 2017
CASTELLAR, S. M. V.; MORAES, Jerusa Vilhena. A linguagem cartográfica: possibilidades para uma aprendizagem significativa. In PORTUGAL, Jussara Fraga; OLIVEIRA, Simone Santos; PEREIRA, Tania Regina Dias Silva. (Orgs.) (Geo)grafias e linguagens: concepções, pesquisas e experiências formativas. Curitiba: CRV, 2013, p.21-38.
CASTELLAR, S. M. V.; MORAES, J. V. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
CASTELLAR, S. M. V. Educação Geográfica: a Psicogenética e o Conhecimento Escolar. Caderno Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 209-225, maio/ago. 2005.
CAVALCANTI, L. S. Geografia e Práticas de Ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos. 2a Ed. Campinas: Papirus, 2000.
DANSEREAU, D.F., COLLINS, K.W., MACDONALD, B.A., HOLLEY, C.D., GARLAND, J.C., DIEKHOFF, G.M. & EVANS, S.H. Development and evaluation of an effective learning strategy. Journal of Educational Psychology, 1979, 79, 64.
DEMBO, M.H. Applying educational psychology (5 ed.). New York: 1994, Longman.
DUARTE, R. G. A Linguagem Cartográfica como Suporte ao Desenvolvimento do Pensamento Espacial dos alunos da Educação Básica. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 7, n. 13, p. 187-206, jan./jun., 2017
FONSECA, F. P. A inflexibilidade do espaço cartográfico, uma questão para a Geografia: análise das discussões sobre o papel da Cartografia. Tese (Doutorado em Geografia Física) – São Paulo: Universidade do Estado de São Paulo, 2004.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2007.
GOOD, T. L. & BROPHY, J. E. Educational psychology: A realistic approach. White Plains, New York: Longman, 1986.
GUIMARÃES, S. E. R.; BZUNECK, A. J. & SANCHES, S. F. Psicologia Educacional nos cursos de licenciatura: a motivação dos estudantes. Psicologia Escolar e Educacional, 2001, 11-19.
LOPES, J. M. Cartografia com Crianças: lógicas e autorias infantis. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas, v. 7, n. 13, p. 67-78, jan./jun., 2017.
METTRAU, M.B. & MATHIAS, M.T. O papel social da prática pedagógica do professor na promoção das capacidades sócio-cognitivo-afetivas do alunado. Tecnologia Educacional, 26 (141), 30-34. 1998.
PINTRICH, P. R.; GARCIA, T. Student goal orientation and self-regulation in the college classroom. In: MEHER, M. L.; PINTRICH, P. R. (Ed.). Advaces in motivation and achievement: goals and self-regulatory processes. Greenwich, EUA: Jai Press Inc., 1002, p. 371-402.
TARDIF, M. Ambiguidade do saber docente. In: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2006.
VEIGA SIMÃO, A. M. Integrar os princípios da aprendizagem estratégica no processo formativo dos professores. In A. Lopes da Silva, A. M. Duarte, I. Sá, & A. M. Veiga Simão, Aprendizagem auto-regulada pelo estudante – perspectivas psicológicas e educacionais. (pp.95- 106, Coleção Ciências da Educação século XXI). Portugal: Porto Editora.ALMEIDA, R. D. de. Do desenho ao mapa – Iniciação Cartográfica na Escola. São Paulo: Contexto, 2004.
WEINSTEIN, C. E.; MAYER, R. E. The teaching of learning strategies. In: WITTROCK, M. (Ed.). Handbook of research on teaching. New York: Macmillan, 1985. p. 315-327.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.